Módulo 4: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje.

¿Qué son los objetos de aprendizaje? (OA)

Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. Desde esta conceptualización estamos delimitando que el OA debe ser una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una información; que debe estar en formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca la reutilización que permita usarse en diversas plataformas tecnológicas para los programas a distancia; debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque se busca formar aprendizajes integrales que incluya cada una de las áreas del conocimiento; que tiene sentido en el sujeto porque es a quien va dirigido ese recurso, de tal forma que l a importancia no radica en quien diseñe o elabore el OA, sino en quien lo va a recibir para promover aprendizajes que sean significativos para el; la importancia esta en el aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y que corresponde con una realidad concreta porque se esta tratando de representar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de la realidad.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos (REA)?

son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autoridades para el uso y re-uso en la enseñanza, el parendizaje y la investigacion. Estos recursos son de tres tipos: contenidos educativos, herramientas y recursos de implementación. Si desglosamos cada unos de los tres tipos de recursos mencionados, encontramos que los Recursos Educativos Abiertos los cuales pueden estar compuestos según la EUTEKA por:

- Contenidos Educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.

- Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.

- Recursos de Implememación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Son muchas las formas en que diversos profesores e instituciones educativas realizan los procesos de evaluacion del aprendizaje, asi como diversas las maneras en que estas practicas podrian clasificarse. Pero para fines practicos, se describen a continuación siete practicas concretas que se utilizan en la educación a distancia.

La practica de aplicar exámenes en forma presencial. Esto implica que los alumnos deben presentarse en fecha predeterminadas en algun cetro evaluador que aplique examenes en forma controlada y revisando la identidad de la persona que presente el examen asi como las condiciones que el profesor o la institución hayan establecido.

La práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Esta forma de evaluar no obliga a los alumnos se presente fisicamente en algun centro de evaluador, sino por medio de una plataforma tecnologica, pero si les exige que accedan al examen en ciertos periodos de tiempo preestablecidos. Estos periodos pueden estar mas o menos limitados a ciertas horas del dia o ciertas fechas del calendario.

La práctica de asignar trabajos. No es algo exclusivo de la educación a distancia, puede trabajarse en formaindividual o en pequeños equipos.

La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación. Los procesos de interacción, puede ser profesor-alumno o alumno-alumnos determinando la participación de los alumnos y el profesor podra checar el indice de calidad de las participaciones.

La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. Es una alternativa valiosa en la educacion a distancia. la conversación instantanea (el chat), los sistemas de comunicacin telefónica vóa internet o las videoconferencias son algunos de los medios sincrónicos de comunicacin que se pueden emplean tanto para la comunicación y para fines de evaluación.

La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen. se define como el proceso p or medio el cual los alumnos evalúan tanto su esfuerzo durante el curso, como el grado en el que ellos cren que los objetivos de aprendizaje han sido logrados.

La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen. se define como el proceso por medio del cual los alumnos evalúan la calidad de trabajo de sus compañeros, asi como su contribución al logro de sus objetivos de aprendizaje.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

http://rusc.uoc.edu/

http://www.eduteka.org/OER.php

Módulo 3: Estrategias Educativas y el Aprovechamiento de la Tecnología

¿Para qué se usa el radioCHAT?
Es una herramienta interactiva, donde el maestro hace uso de su propia voz a través del micrófono, sus estudiantes pueden interactuar con ellos a traves de intervenciones escritas como un Chat convencional, el estudiante puede enviar inquietudes acerca del tema relacionado con la sesión, y el maestro dar las respuestas. Se pueden establecer entrevistas con expertos en temas que se imparten en el cursos y hacer participe a sus estudiantes. Además de escuchar al maestro puede generar procesos de retroalimentación en la temática de la sesión. Al final los compañeros que no hayan participado pueden escuchar por medio del enlace de audio que se graba previamente la conversión que se llevo a cabo en sesiones anteriores. Se requiere un programa reproductor de audio y video como Real Placer para acceder al radioChat.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

El audio conmueve la sensibilidad del ser humano provocando efectos expresivos y más intensos que las propias palabras.

El uso del video en el salón de clases facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Esto permite concebir una imagen más real de un concepto.

Funciones Didácticas del Video.
1.- Suscitar el interés sobre el tema: Sus finalidades son interesar al estudiante en el tema que se aborda, provocar una respuesta activa. Problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación en el.

2.- Introducir a un tema: El Video utilizado como instrucción proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizan.

3.- Desarrollar un tema: El video puede apoyar las explicaciones del profesor de manera semejante ha como se utiliza un rotafolio, una serie de acetatos. El proyector de cuerpos opacos o un libre durante la clase. El video utilizado para desarrollar un tema proporciona información sobre los contenidos específicos de este.

4.- Confrontar o contrastar ideas o enfoques: su uso en clase permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de vista, lo que aportara un elemento más al conocimiento que posean sobre el tema. Con estos materiales se apela más a la capacidad de análisis y a la deducción que es la teoría, ayuda a develar significados y conceptos ocultos y tal vez difíciles de abordar, se sugiere presentar segmentos breves, a partir de los cuales provoque la discusión y el análisis

5.- Recapitulación o cierre de un tema: Se trata de la utilización de ciertas imágenes o segmentos de u n video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en torno de un tema o problema. Para ello se puede solicitar como tarea o en el momento de la observación que se expliquen aspectos relevantes de un contenido mediante el video.

¿Qué es el aprendizaje móvil?
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en ingles, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket-pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

La educación va incorporando intensivamente las nuevas tecnologías de la comunicación, pasando por varias etapas, diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la tecnológica: AEO (Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en la web (web-based Teaching), aprendizaje electrónico (e-learnig), etc.
Tanto desde el simple uso de la computadora y los soportes multimedia, como el advenimiento de Internet y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje en sus diferentes modalidades y aspectos.

De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con mas fuerza, la tecnología móviles, y por lo tanto, esta surgiendo lo que denominamos mobile learning o m-learning y que consisten en usar estos aparatos electrónicos para aprender.

Esto esta generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se están realizando interesantes iniciativas empresariales y proyectos de investigación.

El pizarrón digital interactivo
Uno de los medios de enseñanza de mayor tradición y más utilizado como recurso didáctico de apoyo a la exposición del profesor ha sido el pizarrón. Las tecnologías de información han modernizado este medio de enseñanza transformándolo en digital e interactivo.
El pizarrón digital interactivo (PDI) se asemeja a una pantalla plana de televisión (algunos modelos son sensibles al tacto). Esta pantalla está conectada a una computadora con ciertas características de acuerdo a las necesidades del software con el que opera esta herramienta, para completar el equipo se necesita un proyector digital para reflejar en pantalla las imágenes de la computadora. La interactividad del usuario con el pizarrón se realiza de forma táctil o utilizando un plumón óptico sobre la pantalla, previo a su uso es recomendable calibrar esta herramienta con base en ciertas coordenadas especificadas para este fin.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
Entre las ventajas que destacan del pizarrón digital interactivo se encuentran:

(a) su versatilidad, por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo

(b) incrementa el tiempo real que el maestro está enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón.

(c) hay más oportunidades de interacción y discusión en el salón y

(d) los alumnos disfrutan más el momento de la clase porque la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar (BECTA, 2003).

Modulo 2: Enriquecimiento con tecnologías de ambientes de aprendizaje

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Desde hace aproximadamente veinte años, en diversas oleadas y desde diversas ideologías, numerosos autores anuncian el advenimiento de la sociedad de la información: conjunto de transformaciones económicas y sociales que cambiaran la base material de nuestra sociedad (Bell, 1973; Touraine, 1969; Bangemann, 1994 o Castells, 1997). Tal vez uno de los fenómenos más espectaculares asociados a este conjunto de transformaciones sea la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas. Están cambiando nuestra manera de hacer cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también cambiando nuestra forma de pensar.
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado. La utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a el mismo y a la sociedad.
Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel fundamental en la configuración de nuestra sociedad y nuestra cultura. Pensando en lo que han significado para la historia de la humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine la TV. Desde nuestros.
La tecnología ha transformado al ser humano, y lo ha hecho para bien y para mal. Las tecnologías ya asentadas a lo largo del tiempo, las que utilizamos habitualmente o desde la infancia, están tan perfectamente integradas a nuestras vidas, como una segunda naturaleza, que se han vuelto invisibles. Las utilizamos hasta el punto que no somos consientes de cómo han contribuido a cambiar las cosas. Solo percibimos la tecnología cuando falta o temporalmente desaparece: una huelga de transporte público sume a toda una ciudad en el caos; un corte de suministro de eléctrico lo trastoca todo: ni siquiera suena nuestros despertadores. La tecnología pues, solo se percibe si es suficientemente “nueva”. Y las novedades y los cambios generan incertidumbres, alteran el “status quo” y pone en peligro intereses creados.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado o Blended Learning?

El aprendizaje combinado mezcla instrucción presencial cara-a-cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003). En el mismo sentido otros investigadores declaran que: “Los arreglos de Blended Learning combinan aprendizaje basado en tecnología y aprendizaje basado en tecnología y aprendizaje presencial y han llegado ha ser bastantes populares en diferentes contextos” (Kerres y De Witt, 2003). Estos contextos pueden ser desde preescolar hasta nivel universitario, y también en los centros laborales para propósitos de capacitación y aprendizaje en el trabajo.
Una de las conceptualizaciones básicas para esta definición común es que: “Aquellos que usan arreglos Blended Learning están tratando de maximizar los beneficios de ambos métodos, el presencial y el on-line [métodos de entrega tecnológica] usando la Web para lo que esta sabe hacer mejor y utilizando tiempo de clase presencial para lo que esta sabe hacer mejor” (Osguthorpe y Graham, 2003.)
El termino Blended Learning es usado para describir el aprendizaje que mezcla varios eventos basados en actividades educativas, incluyendo asistencia presencial en el salón de clases, aprendizaje a distancia en vivo (sincrónico) y aprendizaje autónomo, entre otros. (Valiathan, 2002).

Blended Learning se refiere a cuatro conceptos:
a) Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la Web (por ejemplo, salones en vivo virtuales, instrucción autónomas, aprendizaje colaborativo con foros, videos en demanda, audio y textos para lograr los objetivos educativos).
b) Combinar Varios enfoques pedagógicos (por ejemplo, constructivismo, conductismo y cognitivismo) para producir un resultado de aprendizaje óptimo con o sin tecnología instruccional.
c) Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (por ejemplo, el uso de videotapes, CD-Roms, capacitación on-line, películas) con instrucción y capacitación presencial cara-a-cara.
d) Mezclar o combinar un efecto armónico de aprendizaje y trabajo
El punto es que Blended Learning significa diferentes cosas para diferentes personas, lo que ilustra su amplio potencial todavía no revelado del todo.
Michael Fox (2002) lo define como la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clases, de aprendizaje a distancia y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporto de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario.
La siguiente lista presenta los elementos más usados en diversos arreglos de aprendizaje combinado (se muestran en orden de relevancia):

1. Clase presencial tradicional en salones y laboratorios (instrucción cara-a-cara)
2. Actividad de lectura (textos impresos)
3. CD-Rom (contenido para aprendizaje autónomo)
4. Herramientas de soporto (por ejemplo, software colaborativos, discusiones en foros, exanimación en línea, etc.)
5. Capacitación a distancia (por ejemplo, videoconferencia, audioconfrencias, etc.)
6. Aprendizaje y capacitación con base en la Web-Internet-(clases virtuales)
7. Capacitación asincrónica con base en la Web (por ejemplo, chat rooms, conferencias vía computadora, etc.) (Kerres y De Witt, 2003), (Russell Osguthorpe y Charles Graham 2003).

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Las personas perciben y adquieren conocimiento, ideas de manera distinta, piensan y actúan de forma diferente. Además, las personas tienen preferencias hacia unas determinadas estrategias cognitivas que les ayudan a dar significado a la nueva información. El termino estilo de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas que son, de manera mas especifica, formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información (Gentry, 1999).
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988). Por otra parte Horney y Mumford (1992) dicen que es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje.
Aquí la importancia de considerar los estilos de aprendizaje que utilizan tecnología, con el fin de poder emplear los instrumentos mas adecuada para cada persona dependiendo su estilo de aprendizaje y poder maximizar sus actitudes y sus comportamientos, para lograr el conocimiento significativos.
Una de las diferencias de los modelos de aprendizaje son: el presencial el docente interactúa cara-a-cara con el alumno y en el modelo línea (on-line) la interacción se dan inmiscuyendo el empleo y uso de la tecnología. Muestra de ello el modelo en línea con el que cuenta el tecnológico de monterrey en donde los estudiantes le dan un seguimiento a sus actividades a través de las plataformas (Blackboard). Permitiendo que el alumno tenga la flexibilidad en tiempo y espacio para el desarrollo de los objetivos.

Módulo 1: Perspectivas de la Tecnología en la Educación

Hacia un aprendizaje flexible sin fronteras y limitaciones tradicionales.

La educación a distancia es un aprendizaje planeado que normalmente ocurre en el lugar diferente del de la enseñanza y como resultado requiere técnicas de diseño de cursos especiales, técnicas de instruccionales especiales, métodos de comunicaciones electrónicas o basadas en la tecnología especiales, así como arreglos administrativos y organizacionales especiales.

Podemos hablar de tres tipos de modelos educativos en los que ocurre la educación a distancia:

1. El estudio independiente guiado
Es el modelo clásico de educaron a distancia basado en impresos, también conocido como estudios por correspondencia, en el que el estudiante aprende prácticamente solo con la ayuda de los materiales impresos. En estos materiales se utiliza la llamada “Conversación didáctica guiada” (Holmberg, 1986)

2. El aula remota
Se basa en el uso de la TIC para reproducir en la distancia lo que normalmente ocurre en un salón de clases presencial. Este modelo, que Miller (2004) llama aula distribuida, que generalmente se utilizan tecnologías que permiten la transmisión sincrónica (en tiempo real, en vivo y espontáneas) de audio y/o video (Bates. 1995; Levenburgo)

3. El modelo interactivo basado en TIC
Utiliza tecnologías provistas por Internet para el acceso a los materiales y para mantener el contacto entre profesores y estudiantes, poniendo a todos en igualdad de oportunidades para la interacción sincrónica o asincrónica. En este modelo, también conocido como educación a distancia basada en redes o modelos “en línea,”. Este último favorece, mas no asegura, la implementación de modelos educativos basados en la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.

La educación a distancia mejora las posibilidades de estudiar exactamente o que desea, ya que incrementa la oferta educativa disponible para el estudio del alumno. Así como también aportan soluciones a las necesidades de flexibilidad en el tiempo y espacio.

Algo que tenemos que tomar en cuenta es la globalización de nuestro mundo, como este modelo es en línea y se basa en las TIC, eso nos conecta con un mundo globalizado (Como en este caso que tenemos compañeros de otros estados y países). Y requiere que las personas desarrollen habilidades relacionadas con la conciencia de la existencia de distintos valores, normas culturales y visiones del mundo asi como el conocimiento de otras naciones (Kerka, 1993; Goldsmith y Walt, 1999). Harris y Moran (1996) hacen énfasis en las habilidades interculturales del ejecutivo globalizado, entre ellos el liderazgo global (Liderazgo en equipos de trabajo multiculturales) y la comunicación intercultural (Reconocimiento del impacto de los factores culturales en la comunicación), incluso cuando se hable el mismo idioma.

La visualización de la educación en línea.

El incremento de alumnos que están ocupando este modelo se debe a la flexibilidad en tiempo y espacio. Por otra parte el fácil acceso a una computadora con Internet, algo que yo considero también es la accesibilidad de la tecnología en este caso de celulares, ipod, etc.

También existe el modelo hibrido o mixtos que mezclan educación presencial y a distancia, de manera que ambas experiencias de aprendizaje son imprescindibles para completar con éxito los objetivos de aprendizaje.

Una educación a distancia basada en TIC caen las fronteras de la educación, ya que los bits no pasan aduana y no pagan impuestos. Estas características de la educación a distancia desatan muchas discusiones, especialmente las concernientes a internalización, acreditación y otros aspectos culturales.

Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades.

Este nuevo modelo consta de 6 Circulos, donde el primero circulo maneja que lo principal son los alumnos, ya que tienen una serie de características individuales que los distinguen como personas cognitiva y psicosocialmente. El segundo círculo, están los profesores que tienen al igual que el estudiante característica que los distinguen como personas y profesionales. En el modelo centrado en el estudiante, los profesores tienen en mente las características de los alumnos, diseñan ambientes en el que se ha de desarrollar el aprendizaje de forma cuidadosa y utilizan una serie de estrategias y técnica que posibilitan el desarrollo de las habilidades. El tercer círculo se coloca el área del conocimiento o disciplina, en el modelo centrado al estudiante buscara que aprendan los fundamentos teóricos. el cuarto circulo hace referencia al contexto institucional en la cual se pone en practica el modelo educativo, pues cada escuela ha definido su misión, su visión, sus políticas, sus normas y una cultura propia o institucional desarrolada con el tiempo y que distingue a cada escuela de las demas. El Quinto Circulo concentrico representa el contexto sociodemográfico que rodea a la institución. Toda institución educativa responde a las necesidades que demandan la sociedad o el grjpo social particular. y El Sexto Circulo es en el que se insertan los demás es el marco filosófico sobre el hecho educativo.



Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona
Autor. Armando Lozano Rodríguez, José Vladimir Burbos Aguilar. Compiladores
Editoria. LIMUSA

Bienvenidos Compañeros y Equipo Docente

Bienvenidos Compañeros y Equipo Docente:

Mi nombre es Erik Salazar López, Es un gusto ser parte de este grupo de trabajo y compartir esta materia con ustedes que es la de Integracion de la Tecnologia en Ambientes de Aprendizaje.

Espero la participacion de todos a este blog, con sus comentarios y criticas. asi como yo visitare sus espacios virtuales tambien para hacer mis comentarios.

De antemano agradezco su antención y aprovecho la ocasión desearles mucho exito en esta materia.

Su amigo Erik